大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于小學(xué)音樂導(dǎo)入課教研活動的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹小學(xué)音樂導(dǎo)入課教研活動的解答，讓我們一起看看吧。
校領(lǐng)導(dǎo)找我開一堂語文示范課，于是我就選取的《師說》一文，它是韓愈的一篇議論性文言文。我就利用寫作背景導(dǎo)入新課，這樣做有利于學(xué)生了解作者的寫作用意。
古代的選官制度是以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙“從師”的程度。對于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢，在唐德宗貞元十八年，韓愈在《師說》一文中，批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?
為了學(xué)生了解作者，我就利用大屏幕出示韓愈生平介紹。讓同學(xué)們明確，韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運動的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。
接著我本人用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀課文，接著我結(jié)合課下注釋為學(xué)生們疏通文意，指出常考實詞，例如，“吾從而師之”，指出這是意動用法，“以……為師”。還有“之不知”，指出來這是結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語前置的標(biāo)志。另外有特殊的文言句式，例如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”是判斷句等。從中歸納出本文論點是：古之學(xué)者必有師。最后讓同學(xué)們默讀第一段，說一說作者認為老師的職能是什么?是怎樣論述的?先點名讓學(xué)生回答，不大準(zhǔn)確的地方，我再明確強調(diào)，老師的職能就是傳道受業(yè)解惑。
當(dāng)我講到這里時，下課的鈴聲響了，一堂示范課到此結(jié)束。到下周四下午，是我校語文教研組集體學(xué)習(xí)研究的時間，老師們在評議我的示范課時，一致認為很好，于是我滿分導(dǎo)入了新課——韓愈《師說》。
一看你這個問題，就知道你深受“教研活動”的害了。坦白地告訴你，世界上就沒有滿分的教學(xué)設(shè)計，根本就不可能有。
一個所謂的滿分的教學(xué)設(shè)計能夠讓班上的每一個學(xué)生完全聽懂你講的課嗎？如果有這樣的教學(xué)設(shè)計，那中國的教育完全可以請相關(guān)的”教育專家“設(shè)計出來，于是每個學(xué)校每個班的學(xué)生的每一科都能考滿分了，每個學(xué)生都能上名牌大學(xué)了。這，可能嗎？
教學(xué)設(shè)計，沒有最好，只有更好！
什么才是更好的教學(xué)設(shè)計？適合自己班上學(xué)生實際情況的設(shè)計才是最好的。用一個名校尖子班頂尖教師的英語教學(xué)設(shè)計，去給一個平均考40多分的偏遠地區(qū)的班級講課，你認為學(xué)生能聽懂嗎？如果聽不懂，那還叫什么滿分設(shè)計？
所謂的”滿分設(shè)計“，都是那些無所事事的”磚家“和只重形式不重實效的”教研活動“弄出來的新花樣，對這樣的花樣，本人深惡痛絕！
教學(xué)有法而無定法。沒有任何一種方法是十全十美的。如果你的教學(xué)設(shè)計能讓你自己班上的學(xué)生很容易接受你所講的知識，那就是最好的。
所謂的導(dǎo)入，是為課堂服務(wù)，也是為學(xué)生服務(wù)的。其實不存在滿分課堂設(shè)計，每一個課堂都是教師，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的綜合，教師有個性，教材有差別，學(xué)生有特點。好的導(dǎo)入一定是結(jié)合天時，地利，人和的開場。一般情況下，導(dǎo)入不宜長，不宜拖，不宜繞，開門見山，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生的求知欲，好奇心，興趣點的就是好的導(dǎo)入。
為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
一是用游戲的方法。在課堂教學(xué)中，可以用游戲的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在教數(shù)字時可以用跳繩、拍球、或者加分和減法的方法教。
二是用治單詞卡的方法。
三是用畫畫的方法。
四是可以讓小學(xué)生當(dāng)小老師。
五是可以讓學(xué)生自己錄音后，自己或跟爸爸、媽媽欣賞自己的作品。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法有很多，這需要教師在實實際工作中去探索。
三標(biāo)課堂，讓學(xué)教更精彩
深秋的校園，丹桂飄香，陽光飛舞。善成小學(xué)“三標(biāo)課堂研討周”如火如荼地進行著，本次研討周共有六位老師展示了他們精彩的課堂。
“三標(biāo)課堂”著力于教師運用靈活多樣的教學(xué)方法，通過導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作三大抓手，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力。學(xué)生敢于動口，善于合作，有效展評成為課堂的最大亮點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
語文篇
吳海燕所執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課，課堂設(shè)計完整緊密，雖是第一課時，但毫無枯燥之感。她注重“讀”的訓(xùn)練，不斷創(chuàng)設(shè)情境朗讀、表演，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。課堂上小組合作氣氛濃厚，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，孩子們在合作交流中有了實實在在的提高。
語文篇
陸老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》這一課，陸老師能緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句來進行教學(xué)。通過師生對話、生本對話，同學(xué)們咀嚼到了語言文字的味道，品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂。教學(xué)中讀寫結(jié)合，有靜有動，可謂是異彩紛呈，尤其是課堂上孩子們的看圖即興說話，讓聽課的老師們稱贊不已。
數(shù)學(xué)課
許老師執(zhí)教的《用列舉的策略解決問題》這一課，立足學(xué)生視角，以淺顯的語言和學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)。表格的使用是這堂課的一個教學(xué)點，許老師適時出示表格，引導(dǎo)讓學(xué)生在比較中感受到了表格列舉更清楚的優(yōu)點。整節(jié)課，設(shè)計精巧，素材精當(dāng)，實踐性強，思考性足。
顧老師執(zhí)教的《小數(shù)乘小數(shù)》 。結(jié)合學(xué)情，復(fù)習(xí)舊知，串聯(lián)新知，放手讓學(xué)生自己嘗試計算。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能計算并作出一定的總結(jié)，學(xué)生在課堂上獲得了成就感，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，真正做到授之以魚不如授之以漁。
英語課
沈老師教學(xué)Unit5 our new home Story time板塊，運用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入新課，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，溫習(xí)舊知，接受新知。整節(jié)課活動形式多樣，學(xué)生參與的積極性高。
曹老師的執(zhí)教的同一節(jié)課，一開始設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以蘇陽的家為主線，靈活巧妙地將這個單元的綜合板塊的內(nèi)容串聯(lián)起來。課堂上，通過學(xué)生的觀察、猜測、歸納、思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時積極培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。
學(xué)生們
我們是課堂的小主人
再來看看課堂的小主人們，那熱烈的討論、精彩的發(fā)言是課堂的主旋律，那端坐的身姿，那紅撲撲的臉蛋，那閃光的眸子，那高高舉起的小手，更是課堂的一道道美麗的風(fēng)景線。孩子們深深地被課堂所吸引，被老師的教育智慧所吸引，被“三標(biāo)”課堂所吸引。
老師們認真聽課并及時進行了評課活動，共同探討三標(biāo)教學(xué)中的熱點，難點問題，引發(fā)了老師們智慧的碰撞，起到長善救失，取長補短的效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。
楊東梅副校長全面總結(jié)了此次教研課活動，她對各位執(zhí)教老師課堂教學(xué)中的優(yōu)點給予肯定，同時又指出可提高的地方，并提出了相應(yīng)的改進措施。這些都為學(xué)校教研活動能更好地推動發(fā)展，追求高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。
end
到此，以上就是小編對于小學(xué)音樂導(dǎo)入課教研活動的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)音樂導(dǎo)入課教研活動的3點解答對大家有用。
