大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于中班音樂活動小茶壺圖譜的問題，于是小編就整理了1個相關介紹中班音樂活動小茶壺圖譜的解答，讓我們一起看看吧。
老師一定受過什么刺激，說的話不靠譜，沒頭腦，沒邏輯。作為老師，信口雌黃，說話隨意，應該為自己的言行負責任。
讓我們還是用事實說話吧，北大文科比較牛，北大校長郝平，北大歷史系畢業，文科出身。他獨特的眼光，卓遠見識，使北大優良傳統一代一代發揚光大！
科技發展影響的是人們的物質生活，而人文科學影響的是人們的思想形態。能夠喚醒人的意識，啟迪人的覺悟，古往今來，愛國志士李大釗、陳獨秀、聞一多等都是文科出身，帶領舊中國進入全新階段。
作為班主任，不應該誤導學生，歧視文科生，說一些不負責任的話。用“娘娘腔、沒頭腦”給文科生貼標簽，文科生有很多優勢，文科生嘴皮子厲害，對文字敏感，脾氣好，熱情大方。
班主任不應該對文科生有偏見，同性戀、娘娘腔不分文理科，班主任的言論影響學生世界觀和人生觀。希望教育局認真落實，給大家一個交代。
班主任認為文科男生太娘，文科女生“沒頭腦”，您有什么看法呢？歡迎評論區討論交流，
長春一個高中班主任被曝出歧視文科生。
事情究竟是怎么回事？
原來是學生在文理分科時，班主任老師給家長的建議中一些話語很不合適。
我們先看一下這個班主任給家長提了哪些建議，都說了些什么。
認真的去看這個班主任給家長的建議，實事求是客觀的評價，這個班主任建議中雖然有些話語是不合適的，但所說的絕大部分也是當下的事實。
當前，重理輕文現象是普遍存在的，這是不用去爭的一個事實。
班主任老師也是處于好心，想給家長提一些參考性的建議。只是在提建議的過程中有些話語存在較大的問題。
雖然重理輕文是一個普遍現象，但班主任這樣去表述很明顯就是歧視文科生。
這樣表述，很明顯帶有股大的主觀臆斷性和個人感情色彩，表露了自己內心是看不起文科生，鄙視文科生的。
在學生進行文理分科選擇時，班主任老師給家長提一些建議也是份內職責，但建議歸建議，不要摻雜任何個人情感和個人判斷，就實事求是地把當下的形式和將來的發展給家長分析清楚就可以了，但這樣說就明顯的帶有個人感情傾向，明顯的是看不起瞧不起文科生。
重理輕文雖然是客觀存在，但并不是說文科生就是這位班主任口中所說的一文不值。
文科生也有美好的前景，文科生也一樣能夠優秀，也一樣能有宏大的事業，成就美好的未來。
至于學生怎么選，那完全要根據家庭情況和孩子的實際，客觀的，理智的，不偏不倚的做出正確的選擇。
班主任這樣的引導，很明顯就是我讓孩子去報文科。假如一個孩子文科特長，也想在文科方面發展，在文科方面有很大的潛力，也有很好的前景，那干嘛不選文科呢？
再者說，成事立業的社會精英、社會名流之中難道全部都是理科生嗎？
卓越的人，優秀的人之中，文科出身的人多的是，這樣引導也不符合客觀事實。
總之，老師在指導學生進行文理科選擇時，從客觀方面，科學方面，提出一些建設性的意見也未嘗不可，但到底怎么選，還得讓學生結合自身的實際進行理智的選擇。但不論怎么說，都不能捧吹理科而歧視文科。
歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！
老穆有話說
“文科男生太娘，還有每年文科男生都有同性戀的，文科女生沒頭腦，就知道化妝臭美，當然也有好的，我說的只是普遍現象。”
說句實話，老穆看到這句話時，很是生氣！
這不是赤裸裸地瞧不起文科生嗎？這不是直接歧視文科生嗎？
老穆當年就是學文科的，可我覺得自己一點都不娘呀？
近日，吉林長春第六中學有家長投訴，某班主任在家長群內提出選文理科意見時，說出如上的話來。
目前，教育局正在調查此事……
（一）文科的男生為何娘呢？
“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會、登臨意……”
辛棄疾也算是文科生了，試問，他娘嗎？
我不知道這位班主任經歷了什么，為何會有這樣片面且武斷的論調。
（二）每年文科生都有同性戀的？
何以得知？是你親眼看到的，還是道聽途說？
（三）文科女孩沒頭腦？
你讓你們學校的語文老師情何以堪？
每年都有文科狀元，清華北大都有文科女生，985名校也有很多文科女生……又該怎么說呢？
（四）你說的普遍現象，真的就是普遍現象嗎？
我想，全國那么多的文科生應該不答應吧？
結束語
作為班主任，怎么能用歧視的眼光去看待文科生呢？
倘若只是開個玩笑，也就罷了，關鍵還發在家長群中，你有考慮過學生和家長的感受嗎？
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這一論調不妥之處有兩點：第一、歧視文科生！第二、竟然是老師如此之說，還發文了，假如不是有人斷章取義的話，那該老師的言論是不正確的！
古人訓：人到八十八，不能笑話別人禿頭眼瞎！這是在講的，怎能隨意發表不當言論呢？特別是老師，為人師表，更不能信口胡說了！
文韜武略，各有千秋，我是教物理的，特別羨慕文科生的出口成章，看看我寫的東西就知道了，很拙劣，很多時候詞不達意，更有甚者，有時候還會寫別字！有時候自己啰嗦了半天還沒有表達清楚自己要說啥！因為自己有不足之處，就很羨慕那些洋洋灑灑下筆千言的人！
就在剛才，我們三個理科的初中老師一起輔導一個一年級的小學生，題目如下：
就第一題：這首兒歌有幾句話？我們商量的結果是6句，而答案是7句，知道為什么嗎？因為：哦！也是一句！看看，這就是理科生的不理解之處了吧？
又比如剛剛結束的第二次月考的數學題，如圖所示：
原本像20題這樣的問題幾乎就是送分題，大多數學生都能做出來，以往用的詞都是否則怎么著，而這次用的詞是反之怎么著，以我的看法卻認為兩者是一個意思，而實際上這兩者的區別大了去了，表大不一樣，答案也不一樣，出題老師是高手吧？
通過以上的兩個例子：我要表達的意思就是文科生有文科生的有點，理科生也有理科生的高招，不能以帶有偏見的眼光看待他們，聞到有先后，術業有專攻！
對于教育局的調查表示支持，假如不是斷章取義的話，那該老師還是及早改正自己的言辭為好！由這件事情也警示我們作為老師的人：言出必三思啊！
到此，以上就是小編對于中班音樂活動小茶壺圖譜的問題就介紹到這了，希望介紹關于中班音樂活動小茶壺圖譜的1點解答對大家有用。
