大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于托班音樂活動(dòng)飛機(jī)飛的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹托班音樂活動(dòng)飛機(jī)飛的解答，讓我們一起看看吧。
我的兒子五周歲，是個(gè)自閉兒，我不怕被人知道。這不是他的錯(cuò)，也不是我的錯(cuò)。他是我一手帶大的，特難帶，愛哭鬧，不說話，睡眠不好……別人都說是我教育不好，教壞了他。我經(jīng)常帶他去玩，各種尷尬事啊，這里就不說了，只有“星媽”才能體會(huì)。三歲半我?guī)z查，確診了，因?yàn)樵缬行睦頊?zhǔn)備，沒有太多驚訝。到現(xiàn)在在康復(fù)中心學(xué)習(xí)了一年多，轉(zhuǎn)變非常大，特教老師都是好樣的！養(yǎng)育“星兒”真的很累，別人不理解沒關(guān)系，但自己不能逃避，接受現(xiàn)實(shí)才能和孩子共同進(jìn)步。
如果我的孩子有自閉癥，那么首先可以肯定的是我不會(huì)害怕別人知道。
我也是做教育的，我能夠理解在孩子有自閉癥的情況下做為父母的那種心情。但是越是這樣，我們越得帶著孩子接觸更多外面的東西，絕對不能讓孩子悶在家里。
想不讓別人知道孩子有自閉癥的家長，心里一定是害怕別人異樣的眼光，害怕會(huì)給孩子帶來更多的傷害。這種心情可以理解，但我們不能因?yàn)楹ε戮鸵m著別人，再說也是瞞不住的，與其這樣，倒不如大方的帶著孩子多接觸外面的世界。
這個(gè)情況要有針對性的對待，比如我家孩子，最初發(fā)現(xiàn)他自閉行為的就是幼兒園的老師，但當(dāng)時(shí)老師并不懂自閉癥，只是覺得孩子同其他小朋友不一樣，就提醒了我們家人，后期引起重視，我?guī)鹤觼砹吮本_診自閉癥以后又在北京進(jìn)行了康復(fù)治療。
在這個(gè)期間，孩子自閉癥跟誰說不跟誰說，其實(shí)是有選擇性的，有的身邊的朋友除了不懂自閉癥以外，還很偏激，對我和孩子所持的態(tài)度一味認(rèn)為就是家庭環(huán)境造成，所以這類的親戚朋友，你不說也罷，說了他們也未必理解，更不要談得上支持鼓勵(lì)了，反而給自己憑添另外一份愁苦。
康復(fù)半年以后，孩子有進(jìn)步也有了語言，同時(shí)還可以安坐了，我就覺得有必要讓孩子回老家去幼兒園適應(yīng)一下，個(gè)人覺得總跟一群同是自閉癥的小朋友待在一起，也有弊端，所以就帶回了老家，回來后就去找了原先的幼兒園，見到老師后坦誠相見，一五一十的把孩子的情況和盤托出，老師十分理解并支持我的想法，也歡迎兒子再回去適應(yīng)一個(gè)月。
所以，說與不說真的要分別對待，覺得能夠理解并抱以寬容態(tài)度的身邊人，你可以選擇說出實(shí)情，反之不要去費(fèi)那個(gè)力氣，因?yàn)樽蚤]癥也不是你一句兩句就能解釋的明白的病癥，比如我兒子屬于輕度的，行為長相看上去都很正常，所以解釋起來更費(fèi)勁，自閉癥家長本身心里就滿滿都是負(fù)累，沒有更多的經(jīng)歷再去跟不必要的人一一分解這些。
說實(shí)話，說能康復(fù)的都是自我安慰。我?guī)У陌嗌嫌袀€(gè)孩子就是自閉癥，我發(fā)現(xiàn)后，提醒其父母帶去診斷治療，兩歲半開始，做了三年治療，又請私教老師單獨(dú)治療，只能說比原來好了那么一點(diǎn)點(diǎn)。在集體生活里和其他小朋友還是明顯的差異，托班時(shí)小朋友都小，還不懂，現(xiàn)在大了都開始議論他，有個(gè)小女孩直接在我面前說:“老師，那個(gè)某某是傻子，一天到晚不說話。”我批評(píng)了小女孩。提醒大家要愛護(hù)他，幫主他。所以我覺得如果有自閉癥孩子的家長，一定要坦誠的告訴老師尋求幫助，避免其他小朋友對他的語言傷害和孤立行為。大家都有眼睛，這事是瞞不住的，老師也是人，我們也有同情心，對于有特殊情況的孩子會(huì)特別注意和關(guān)注。
兒童自閉癥，父母應(yīng)給予更多的關(guān)愛。首先，應(yīng)向幼兒園老師說清楚，孩子不合群，有語言障礙。請求老師鼓勵(lì)孩子參與他喜愛的游戲，每次給他獎(jiǎng)勵(lì)，紅星啊，大紅花呀，還有他最喜歡的玩具飛機(jī)，汽車等等。當(dāng)他開始和孩子們一起游戲的時(shí)候，已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，請求老師讓他感受到孩子的熱心，友愛，感受到一起玩，很開心，很快樂。特別是在游戲中，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓他高興得不得了，使孩子收獲一次次成功的體驗(yàn)。其他孩子若羨慕他手中的玩具，都想和他一起玩，請求老師給予恰當(dāng)指導(dǎo)，讓孩子們陪他共同分享。當(dāng)他拿著獎(jiǎng)品回到家里，父母應(yīng)滿懷歡喜，熱情地問他這東西是怎么來的，以訓(xùn)練他的語言表達(dá)能力。這樣，持之以恒，自閉癥可以好轉(zhuǎn)。最后要說明一點(diǎn)，玩具飛機(jī)，汽車，價(jià)格較高，可由父母出資提供，只是不讓孩子知道了。
從總體來說，會(huì)害怕別人知道，這樣對孩子的心理傷害很大！孩子也處在苦惱煩悶階段，再受到別人的冷眼與歧視，無論對于孩子還是家長都是雪上加霜！這樣對孩子康復(fù)的概率相對也會(huì)變小。要有正確的心態(tài)去面對吧！現(xiàn)實(shí)是殘酷的！可是生活還要繼續(xù)！我們只有讓自己和孩子堅(jiān)強(qiáng)起來，去勇敢地面對所有的困難，正確理解所有的歧視與誤解，甚至冷眼與敵視。給自己的內(nèi)心插上理想的翅膀，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地去飛翔，即使不會(huì)飛，也要一步步來，總有一天，相信孩子一定會(huì)翱翔在屬于自己的藍(lán)天，一定會(huì)戰(zhàn)勝所有的艱難困苦。從另一方面來說，沒有不透風(fēng)的墻，別人無論通過什么途徑知道的，知道就知道了，我們也阻擋不住，別人有別人的理解和看法，我們也不可能去干涉，去主宰人家，平常心對待就好，沒有什么大不了的！各過各的生活！如果理解我們感激；不理解我們要用正確的心態(tài)去理解，特別要跟孩子解釋清楚，好好保護(hù)孩子無論在什么情況下都不要受到傷害。
Q：幾歲可以開始英語啟蒙？
A：啥時(shí)候都可以。
為什么？
語言的學(xué)習(xí)，是一種先輸入、再輸出的過程。
那么具體到英語啟蒙，就是讓孩子從聽和讀開始，去接觸和熟悉英語，當(dāng)輸入的量積累到一定程度后，他自然會(huì)開始嘗試輸出，張口說出來。
你可以想想孩子是怎么學(xué)會(huì)說漢語的——從出生起，你就每天都不斷地和他說話，家人之間也在用漢語進(jìn)行交流，孩子就這樣不停地聽了一年多之后，自然而然地便開口說話了。整個(gè)過程看似是順其自然、水到渠成，但事實(shí)上，和你們前期那些不斷的輸入與積累有著密不可分的聯(lián)系。
所以說，為孩子進(jìn)行英語啟蒙，并沒有一個(gè)特別明確的時(shí)間點(diǎn)，只要你愿意，從出生后就可以為他創(chuàng)造接觸的機(jī)會(huì)了。
當(dāng)然，接觸并不等于系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
如果想讓寶寶有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)英語，建議還是要等到他已經(jīng)能夠用母語清晰、流利地表達(dá)自己，并且理解能力、常識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到都達(dá)到一定水平后再開始比較好。
否則，你想想，小家伙本來還不知道鉛筆為何物時(shí)，就要記住鉛筆的外形特點(diǎn)，記住中文名稱“鉛筆”，還要再記住英文“pencil”，豈不是負(fù)擔(dān)有些重？
Q： 英語啟蒙怎么做？
A：聽開始、看跟上，提供機(jī)會(huì)讓他說。
之前看過一句挺有道理的話：最初的英語啟蒙，不是讓孩子學(xué)習(xí)，而是聆聽。
很多人把這個(gè)過程，稱作“磨耳朵”，很形象。剛才我們也說了，聽得多了，自然就會(huì)說出來，即便說不出來時(shí)，至少也能做到“聽懂”。
大家可以想想我們的方言，現(xiàn)在很多寶寶都是“混血”——爸爸媽媽來自不同的省，有各自的方言，而姥姥姥爺、爺爺奶奶可能籍貫也各不相同，于是一個(gè)家里，就會(huì)有兩種，甚至三、四種方言，寶寶一路聽下來，不見得每種都會(huì)說，但是基本都可以聽懂，這就是“磨耳朵”的作用。
那么聽什么呢？
旋律優(yōu)美的經(jīng)典英文童謠（nursery rhymes）、節(jié)奏感很強(qiáng)的chant、甚至是國外給孩子做英語啟蒙的動(dòng)畫片（注意保護(hù)眼睛哈）等等，都可以。
而看，是為寶寶打開又一個(gè)感官通道來進(jìn)行輸入，讓他通過視覺接觸這門全新的語言，“看”其實(shí)是為了日后能寫做鋪墊的，孩子在不斷看的過程中，熟悉字母的形，熟悉它們拼在一起組成單詞的樣子，熟悉單詞連在一起組成句子的狀態(tài)。
又可以給寶寶看什么呢？
字母卡、單詞卡、英文繪本，各種素材都可以。
看和聽之后，我們要再提供機(jī)會(huì)讓寶寶說，進(jìn)行輸出。
語言就是一種交流工具，學(xué)習(xí)英語的目的，就是用它來和人溝通，所以有機(jī)會(huì)使用就很重要。注意，是在真實(shí)的場景里使用！使用！
舉個(gè)例子：
你無緣無故突然問寶寶：“我想喝水”這句話用英語怎么說？
這就不算給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語，你只是在強(qiáng)迫他翻譯，這種做法會(huì)讓寶寶反感，也不利于建立英語思維。
而如果寶寶渴了，你鼓勵(lì)他用英語說出自己的需求，哪怕小不點(diǎn)兒只能說出Water, please!這兩個(gè)單詞，都是一種成功。因?yàn)槟憬o了寶寶一個(gè)使用場景，讓他嘗試用語言去表達(dá)自己，這會(huì)給他成就感，也更能讓他體會(huì)到語言的作用。
我的大學(xué)口語老師，是個(gè)美國人。
第一學(xué)期期末考試時(shí)，他對我們說：口語考試很容易，我不在乎句式、時(shí)態(tài)，你只要讓我明白你想說什么就可以，這才是語言的作用。
這句話我一直記得，它特別接地氣地解釋了我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)語言，也一語道出了為什么許多年來，國人一直是在學(xué)啞巴英語——
我們太過于關(guān)注背單詞，糾結(jié)句式、時(shí)態(tài)，我們可以很好地聽寫單詞、做單選、做完型填空，四六級(jí)分?jǐn)?shù)考得出神入化，但是唯獨(dú)忘了把英語當(dāng)成一門語言去使用，用它表達(dá)自己、和人交流，搞得聽見How are you? 時(shí)，不管自己好不好，都只會(huì)條件反射般地說Fine，thank you, and you?
Q：每天讓孩子學(xué)多久英語合適？
A：越久越好。不過，注意！不是“學(xué)”，是接觸！
為什么？
當(dāng)年，我所在的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出過一個(gè)理念：讓孩子泡在英語里，稱為“浸入式教學(xué)”。這仍然可以用學(xué)中文的方式來做類比——孩子就是因?yàn)楸慌菰诹酥形沫h(huán)境里，所以經(jīng)過大量的積累之后，自然而然地就開口了。而對于說話晚的寶寶，專家常提醒家長注意的一個(gè)因素也是：是否日常和寶寶交流比較少？
都是語言，學(xué)英語的道理是一樣的。
多聽、多看、多接觸、多輸入，有了深厚的儲(chǔ)備，才有可能輸出。
而接觸的方式，是可以多種多樣的，否則，這個(gè)“久”可能就意味著重復(fù)、乏味和無聊。前面說到的兒歌、字母卡、英文繪本等等，是最傳統(tǒng)的素材，除此之外，你還可以大膽發(fā)揮想象，讓孩子用更多的方式接觸英語。
比如，買包字母餅干，或者干脆用水果條擺出字母的形狀，從A到Z，然后寶寶負(fù)責(zé)吃掉A，媽媽負(fù)責(zé)吃掉D，爸爸來吃掉F……在整個(gè)過程里，英文字母和視覺、聽覺、觸覺、甚至味覺都產(chǎn)生了聯(lián)系，讓孩子像做游戲一樣去接觸英語，即是學(xué)、也是玩。
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