大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于大班音樂活動蝶變教學(xué)反思的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹大班音樂活動蝶變教學(xué)反思的解答，讓我們一起看看吧。
剛好寫了一篇關(guān)于青少年青春期自我意識的文章，現(xiàn)在粘貼過來，希望能幫助到您。
正文
許多家長抱怨為什么萬事聽話的孩子會在青春期一夜反叛，好像處處都要和家長對著干。這種情況可謂是非常普遍甚至是在正常不過的了，但是青春期，真的那么可怕嗎？
是否在青春期孩子就一定會和父母對著干？
答案顯然是否定的。
我們很多時候往往只知道青春期的孩子叛逆，但很大程度上卻不了解，甚至不知道青春期孩子的主要特點是什么，所以對于青春期孩子身心發(fā)展這方面的知識，我們可能還需要補一補。
這里我主要想講講青春期孩子的自我意識的發(fā)展
發(fā)展心理學(xué)認為，青春期是孩子第二次自我意識發(fā)展的時候。而第一次自我意識發(fā)展的階段則在1~3歲，主要的特點是孩子開始使用“我”這個詞，也即開始區(qū)分自己與他人。
而不同于第一階段平穩(wěn)的邁進，第二階段（青春期階段）的孩子自我意識發(fā)展是一次飛躍。
所以這也大致解釋了為什么我們有的父母覺得孩子的變化幾乎是在一夜之間的。
而關(guān)于為什么青春期的自我意識發(fā)展是飛躍的，迅速的，發(fā)展心理學(xué)家也給出了解釋。
他們認為青春期孩子由于身體發(fā)育過快，致使得這一階段的孩子心理上出現(xiàn)了惶惶不安之感，同時，自覺不自覺的將自己的思想從一直嬉戲于的客觀世界中抽回了很大一部分，轉(zhuǎn)而重新指向主觀世界，簡單來說也即讓思想意識回歸自我，進入自我，開啟了一輪自我洞察之旅。
步入青春期的孩子，發(fā)呆，開小差，以及幻想等是很常見的，這不是浪費時間，而是身心發(fā)展的自然規(guī)律，他們把自己的絕大部分心智都用在了自我反思、自我覺察上。
也許只是身邊發(fā)生的一個丁點兒大的事他們都可能會在心中反復(fù)盤問，反復(fù)琢磨。
比如會問自己：“我到底是一個什么樣的人？”“別人到底喜不喜歡我？”“我是不是做錯了什么？”諸如此類的問題。
而這也就注定了青春期的孩子，內(nèi)心實際上是存在了很多的沖突，所以他們需要相當(dāng)長的時間，以及足夠大的私人空間來慢慢處理自己的心理問題，所以內(nèi)耗普遍較大。
關(guān)于青春期自我意識的發(fā)展還有一個很突出的特點就是：主觀偏執(zhí)。
具體表現(xiàn)為，一方面，他們總是認為自己才是正確的，聽不進去其他人的意見；另一方面，他們又會認為別人總是用一種尖刻挑剔的態(tài)度對待他們。
這種內(nèi)在假設(shè)就注定了他們的外部投射的反復(fù)無常，
比如：當(dāng)他們聽到別人在低聲講話，他們就會認定別人一定是背著自己偷偷講自己的壞話；
當(dāng)他看見別人沖他微笑時，他會用狐疑的眼光看待認為是不是在嘲笑他.....
總之這一階段的孩子是高度的敏感和神經(jīng)質(zhì)，他們總是認為別人在時時刻刻的品評自己，而在這種高度神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)下會青少們會感到極度壓抑，孤獨感也隨之而來。
青春期孩子的自我意識特點總結(jié)來說其實就是兩個：一是不平衡性、二是極端和偏執(zhí)性。
那么既然我們了解到了這一階段孩子的自我意識特點，作為家長我們又該如何去做呢？
1. 給予孩子足夠的私人空間與獨處空間
很多人把青春期比作是自我作殼再自我破殼的過程，就像是蟲兒蝶變那般，需要一個作繭再破繭的修煉。
為什么如此？心理學(xué)家埃里克森提出12-18歲的青春期孩童處在自我同一性混亂的階段，而所謂的自我同一性是指青少年的需要、情感、價值觀等特質(zhì)穩(wěn)定的整合為成為現(xiàn)實自我的人格。
但不同的青春期的孩子他的自我同一性是混亂的，所以他的情感、價值觀是非常易受外界干擾的，不僅情感上多變，價值觀、人格等也是及其不穩(wěn)定的。
而越是如此家長就越應(yīng)該相信孩子，給予他們時間自我消化。因為這是孩子成長的開端，人格的整合只有靠他們自己去完成，家長能做的就是盡量減少孩子人格整合過程的阻礙。
2. 給予孩子完全的信任
青春期的孩子，狐疑敏感是我們說過的一大特性，所以他們的安全感、信任感是不太高的。
這個時候，若是父母做出欺騙性事件無疑對于親子關(guān)系來說是十分致命的。
孩子青春期間，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是真誠的談心還是好嚴相勸，若非有第三方咨詢師的參與，往往像平日里的正常溝通是很難行的通的。
那么如何溝通不行，愛又該如何傳遞呢？愛是一種感受，不用拘泥于形式，而信任就是對一個人最大的肯定。事實上在任何時候，信任都是非常重要的，它是親子關(guān)系里一種無聲的默契。
3使用賦予力量的語言
語言是一門技術(shù)，有時候換一種說話方式可能就會減少一些不必要的沖突。比如我們常見的教訓(xùn)話語表露出一種赤裸裸的打壓和包辦，
如：我要沒收你的手機、電腦，不準你出去朋友和玩兒！你必須要把作業(yè)做完！
這種溝通我們認為一定是失敗的，且對于青春期孩子而言這種話語簡直對他們來說就是一種挑釁，是對他們自我的不認可，可想而知這種話一出口十有八九孩子們的反應(yīng)就是惱怒。
但是也許我們的家長能嘗試用疑問句來進行，事情可能會有不一樣的結(jié)果。
比如：我們能否坐下一起看看，關(guān)于你的作業(yè)你有什么計劃？
像這種疑問句，就是標題所說的賦予力量的語言，它把孩子的權(quán)利還給孩子，讓他們感受到我們生活是由自己在掌控的而非父母，同時也消除了父母們的擔(dān)憂和焦慮情緒。
以上只是處理青春期親子關(guān)系的一些小方法，當(dāng)然這不是全部。但總得說來，教育實際上是對父母的一場修行，父母能走多遠，孩子也就能走多遠。
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到此，以上就是小編對于大班音樂活動蝶變教學(xué)反思的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于大班音樂活動蝶變教學(xué)反思的1點解答對大家有用。
