大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒園音樂活動育人反思的問題，于是小編就整理了1個相關介紹幼兒園音樂活動育人反思的解答，讓我們一起看看吧。
小學生抽板凳惡作劇，這事后果可大可小，不怕一萬就怕萬一，若是摔倒的孩子摔傷嚴重，那可不是一份檢討書能夠解決的。顯然題中傷害不大，老師是本著處理該吵鬧而要求寫檢討書。但我想不明白的是為什么要要求寫成童話檢討書，我是不贊成這種做法的，這種處罰的，其一，童話的形式的檢討書真能讓孩子檢討反思么？還只是一種對該事件形為的認識而已。其二，能達到什么效果，做錯事的孩子保護了他的心靈，守護了這個孩子，那無辜的受害者得到了什么慰問，道歉有么？他的情緒情感誰來守護。其三，教育創新可取，可是該如何創新，真的只能這樣么？？
創意。值得推廣。
通常來講，學生犯了錯誤，老師批評，寫檢討，這是常規。有些學生寫起檢討來，套話空話連篇，有的承諾保證，信誓旦旦。可是，轉過身去，又會忘得一干二凈，錯誤依然犯，檢討書依然寫，敷衍塞責，流于形式，起不到大的作用。
這位老師獨辟蹊徑，讓學生進行創作。以作品中的人物的感受來表達自己對錯誤的認識，以及今后該如何做。這樣，流于形式，敷衍塞責是不行的。必須要結合自己的思想，深刻的反思，才能夠寫出童話式的檢討書。
寫作的過程，就是反思的過程。同時還能提高學生的寫作能力。這遠比一般的檢討對學生的影響更深刻。
教無定法。適合就好，起作用就好。
為這位老師點贊。
我所了解的是，老師讓惡作劇的學生寫檢討書，而該學生將檢討書寫成了童話，并不是說老師要求學生寫童話檢討書。
我覺得這兩者的性質是不一樣的。
1、老師要求寫童話檢討書，一方面說明其實老師心里也清楚，寫檢討書其實起到的作用并不是很大，何不借此來鍛煉一下學生的寫作能力，和想象能力。
2、另一方面，也說明，老師的教育教學不應該總是停留在過去的模式上，應該勇于創新，跟隨時代進步。
3、如果老師沒有要求，學生自己寫成了童話故事，說明該學生確實比較厲害，能夠不局限于固定一種思維模式，值得點贊。
榮幸回答！
單純，善良，又美好。
小編的第一感覺，就是如此。每個人想法不一樣，小學生的思維和創造力都是需要老師慢慢引導，能夠像寫童話一樣寫檢討，再合適不過。這樣的老師，很獨特，很美好……
教育，不是懲罰，而是有力的引導。這對老師來說是難事，但是一旦成功了，就是很美好的事。學生，收教育，一旦有了強有力的方式，她的啟蒙和成長，也將會大大改變。
我們不是倡導童話，我們也聽歌詞唱過"童話里都是騙人的"，但是，純凈的心靈，善良的人格，豐富的想象力，都離不開我們小時候聽的童話故事。白雪公主，小紅帽，灰姑娘……都是最好的例子。
給老師點個贊，新穎的教育，是正確的引導。
打字不易，喜歡的點個贊吧。
事情原委
上周二下午，小語在上鄭老師的社團課，課上她開了一個玩笑，把前面一個六年級男生的凳子給挪開了，讓這個點名起身后準備坐下的男生一屁股坐到地上。
鄭老師很生氣，也很嚴肅。”當鄭老師在教室外讓她寫一份檢討書時，她更害怕了。“我是第一次寫檢討書啊，沒寫過，不知道該怎么寫……”接下來，鄭老師對她說，可以用童話來寫這份檢討書，小語馬上放松了一點。“我以前寫過童話的，心里有了底。”于是，一份童話式的檢討書出爐了。
效果
當事老師稱，教書28年，會讓一些犯了錯的高年級學生寫檢討書，但效果一般，于是想改改人稱或許更有效果。加上小語是一個比較調皮的女孩，語文能力比較弱，如果讓她寫檢討書，可能四五個小時都完不成，從心理學角度上來說，換一個人稱寫，不講自己的事，寫起來可能會更加積極，這是移情的作用。這份童話式的檢討書走紅網絡，鄭老師在這里改變了教育方法，轉而讓孩子寫童話式的檢討書， 讓孩子思考自己做錯事的原因，也達到了寫檢討的目的。看看其他孩子的檢討書。
教育啟示
老師的工作是教書育人，除了教知識，更重要的還有育人，所謂有教無類，因材施教，教書育人是一門藝術，不同的孩子適合不同的教育方式，老師應該多學習教育學和心理學的知識，豐富自己的教育手段，達到更好的教育效果。老師的這個小創舉，充滿了人文關懷，如果只是一味責備小語，也許就沒有這么好的教育效果了。也為同行提供了新思路，我贊成。
到此，以上就是小編對于幼兒園音樂活動育人反思的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒園音樂活動育人反思的1點解答對大家有用。
